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让校园的学问“说话”
发布时间:2020-07-18 09:41   编辑:足球买球正规平台

办教育就是办学问。校园美育是校园学问的核心构建之一,校园美育不仅彰显一个学校发展的理念,更彰显一个学校发展的方向,可以说校园美育是一个学校发展的内涵式品牌。因此,学校要有构建“美”的校园学问的意识,通过对学校历史学问的深入挖掘,赋予新内容跟再创作。这个美,既体现在外部环境的美,又彰显出师生精神风貌、思维方式、价值取向以及行为规范。

当前,许多校园的外显内容高度相似:校门内侧醒目的党建宣传栏、楼道内统一设置的宣传标语、教室墙壁设置墙报栏等,多是符合成人审美标准的设置,与学生鉴赏美的能力之间有差距,对学生美育教育达不到应有的效果。校园环境不一定“高、大、上”,但一定要符合学生的心理特征和认知水平。以潍坊市滨海区为例,每到暑假,几乎每个学校都会改造和美化校园,以期达到“环境育人”的目的,但由于改造对学生鉴赏美、领悟美、创造美的能力考虑较少,因此很难达到应有效果。

在我校北校区,有核桃、苹果、樱桃、柿子、山楂等十余种果树,南校区设有各年级的劳动实践园地和供学生休憩观景的花园。每年春天有“春耕节”,秋天有“丰收节”,冬天有“冬藏节”,学生在春天的果园里领略百花盛开之美,夏秋收获果实的同时体验分享之美,成为校园主人。校园的一草一木都是他们的“心头肉”,格外珍惜,倍加爱护,在培养劳动能力的同时,更锻炼了学生的主人翁意识,增强了创造美的能力。

构建“美”的隐性校园学问,也对育人有潜移默化的作用。美的校园学问需要历史积淀和有意识的挖掘。如我校濒临渤海湾,渔业、盐业发展是人民生产生活的重头戏,学校通过开发“海盐学问”系列课程,在校园内设置由学生设计、创作的“海盐学问”长廊、专栏;组织师生进行“海盐”技能大比拼等,引领学生感悟家乡的地美、水美、人美,以此达到校园环境育人的目的。

当然,教师妆扮、精神风貌也是校园美育的一部分。小学教师中,百分之八十是女教师,一个自然大方、举止得体、妆容精致的教师,远比不修边幅、邋遢透顶的教师受学生欢迎。在我校,每年三八妇女节,都会开展“做精致幸福女人”论坛,鼓励教师利用课余时间练习瑜伽、学习器乐,提升个人魅力;聘请专业化妆师,教大家如何选择适合自己的妆容;巧用人才,让舞蹈老师给大家上形体课,提升教师外在气质。

试想,当孩子走进校园,触目可及满是欣喜的色调,朝气蓬勃、知性优雅的教师,他的学校生活一定充满喜悦。

(山东省潍坊锦海小学)

《中国教育报》2020年07月18日第4版 

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